Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa

Antonella Bobbio, Karin Arbach y Ana Alderete publicaron recientemente un artículo titulado “Evaluación de las prácticas parentales: Análisis psicométrico de la escala Adolescent Family Process” en Revista Evaluar.

Antonella Bobbio, Karin Arbach y Ana Alderete

Resumen:

Es en la adolescencia cuando se registra la mayor prevalencia de comportamientos antinormativos. Las prácticas parentales influyen de manera directa sobre el mantenimiento o desistencia de estas conductas en los hijos adolescentes. Este artículo explora las propiedades psicométricas de la escala Adolescent Family Process en un grupo de 301 adolescentes de Córdoba (Argentina), 27% de ellos con antecedentes delictivos. Esta herramienta se utiliza frecuentemente en estudios criminológicos para la medición de la relación entre las prácticas parentales y el comportamiento antinormativo de los adolescentes. De manera general, la escala que aquí se analiza resultó válida y fiable para el estudio de las prácticas parentales en esta población. Los índices de consistencia interna resultaron adecuados y los análisis de validez de criterio indicaron que distintos tipos de comportamiento antinormativo se asocian negativamente con prácticas parentales como el monitoreo, la comunicación y la aprobación, y positivamente con el conflicto entre padres e hijos. No obstante, los análisis factoriales exploratorios mediante ejes principales indicaron una estructura factorial de cinco factores diferente a la propuesta en la escala original. También las escalas de prácticas paternas y maternas mostraron diferencias en la estructura factorial. Se discuten las implicaciones teóricas y técnicas de estos hallazgos.

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Javier Sánchez Rosas, Silvana Esquivel y Mariana Cara, publicaron el trabajo titulado “The Teacher Behaviors Inventory: Internal Structure, Reliability, and Criterion Relations with Boredom, Enjoyment, Task Value, SelfEfficacy and Attention” en International Journal of Psycho-Educational Sciences.

Javier Sánchez Rosas, Silvana Esquivel y Mariana Cara

Abstract:

The assessment of the psychometric properties of Teacher Behaviors Inventory (Murray, 1983) was conducted to a sample of university students (N = 772) from Argentina. Evidence was provided of the instrument’s internal structure applying exploratory factor analysis. Internal consistency was assessed by Cronbach α’s coefficient. Evidence for the validity testcriterion through bivariate correlations and multiple regressions with the variables boredom, enjoyment, task value, self-efficacy and attention was provided. A final version of the instrument was demonstrated, it consists of 36 items, divided into six factors. The reliability of the instrument presented satisfactory results for all scales (α = .65 and between α = .84). The factor illustration / interaction has a higher predictive value for the criterion variables, the remaining factors had significantly lower results than expected and do not coincide in all cases with the results of the bivariate correlations. Its psychometric properties show acceptable levels of reliability and internal structure, which means that measurements of inventory in the local environment are valid and reliable for assessing teachers’ behaviors. In addition, significant data on how teachers’ behaviors in the classroom influence students’ emotions (boredom and enjoyment), task value, self-efficacy and care were provided.

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Fernán G. Arana y Luis Furlan publicaron el artículo “Groups of perfectionists, test anxiety, and pre-exam coping in Argentine students” en revista Personality and Individual Differences.

Luis Furlan y Fernán G. Arana

Abstract:

We addressed Gaudreau’s claim (2012) relating to scrutiny the 2 × 2 model with narrow measures of perfectionism. Accordingly, we tested the model not only with another specific measure of perfectionism (the Almost Perfect Scale-Revised; Slaney, Rice, Mobley, Trippi, & Ashby, 2001) but also with a group-based approach, and with specific outcome measures in an Argentine sample of university students. 277 participants completed measures of perfectionism, test anxiety, and pre-exam coping. We concluded that our evidence does not support the purely self-critical subtype as more pathological than the other subtypes. Regarding correlational results, test anxiety was strongly linked to the negative dimension of perfectionism (discrepancy), while problem-orientation coping seemed to be associated with the positive dimension of perfectionism (high standards). From a group-based approach, maladaptive perfectionists tended to suffer more test anxiety than adaptive perfectionists, whereas this latter group did not do better than non-perfectionists. With respect to pre-exam coping, perfectionists were prone to select more problem-oriented strategies regardless of their levels of discrepancy. Finally, although this study was not focused on cross-cultural differences, findings on Latin Americans students could serve as a starting point to promote new research in this field.

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Recientemente, Javier Sánchez-Rosas, Paula Belén Takaya y Alicia Verónica Molinari han publicado un trabajo en PSIENCIA – Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, el cual se titula:
“Atención en clase: rol predictivo del comportamiento docente, valor de la tarea, autoeficacia, disfrute y vergüenza.”

Javier Sánchez-Rosas, Paula Belén Takaya y Alicia Verónica Molinari

En éste trabajo:
La atención en clase es una forma específica de compromiso comportamental del estudiante, con capacidad de influir en los resultados educativos. Se evaluó el rol predictivo del comportamiento docente percibido, valor de la tarea, autoeficacia, disfrute y vergüenza en la atención en clase. Estudiantes de grado (N = 185, 85% mujeres) de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba completaron autoinformes que medían las variables en estudio. El modelo evaluado, mediante análisis de senderos, presentó buen ajuste a los datos, explicando el 37% de la varianza. Se identificó una influencia positiva del comportamiento docente percibido sobre valor de la tarea (β = .42), autoeficacia académica (β = .19) y disfrute (β = .23); de valor de la tarea sobre disfrute (β = .52) y sobre atención en clase (β = .23); y de disfrute sobre atención en clase (β = .41). La autoeficacia tuvo efecto en la reducción de la vergüenza (β = -.35), mientras que la vergüenza presentó un efecto positivo sobre atención en clase (β = .13). Las relaciones indirectas mostraron la utilidad de modificar el comportamiento docente y la motivación para afectar las emociones y mejorar el compromiso de los estudiantes.

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La investigadora Karin Arbach busca adaptar “sistemas de evaluación estructurada de factores de riesgo” –que desde hace 30 años funcionan en otros países – en el ámbito judicial.

Implementar las evaluaciones de riesgo en la Justicia, permitiría dar transparencia a la toma de decisiones profesionales, reducir la tasa de errores pronósticos y, lo que es más importante, dar mejor información al eventual juez para su toma decisiones. “Los factores de riesgo dan información específica del contexto de la persona. Es un paradigma más científico para abordar la delincuencia, que deja de lado el paradigma clínico para trabajar en la reincidencia. Si la situación del sujeto cambia, puedo evaluar de nuevo y tener una nueva información de su riesgo”. Otro punto a favor es que sería muy barato de implementar: “No requiere más que entrenamiento para los agentes en el uso de estas guías. Los entrenamientos pueden llevar dos o tres días con supervisiones posteriores para ver que lo estén haciendo bien. No es costoso, al menos en un sentido económico. En el sentido organizacional es diferente, puesto que no es sencillo modificar las prácticas de larga tradición. Distinto sería mejorar otros sistemas en el ámbito forense: antropológicos, bioquímicos. Pero este aporte de la psicología criminal a la Justicia es algo de bajo coste”.

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Cortesía: CONICET

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Publicación: Evaluación de las prácticas parentales: Análisis psicométrico de la escala Adolescent Family Process

Publicación reciente en International Journal of Psycho-Educational Sciences

Publicación en Personality and Individual Differences

Publicación reciente en PSIENCIA

[CONICET] Karin Arbach: cómo predecir reincidencia en conductas violentas a través del método científico

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